问题—— 近年来，高考综合改革推进，学生高中阶段面临选科与升学路径的多重选择。何银萍在调研中发现，不少学生进入大学后才发现所学专业与自身兴趣能力、就业方向不匹配，出现学习动力不足、转专业困难、发展目标模糊等问题。统计数据显示，相当比例的学生对"选科—专业—职业"的衔接感到后悔，反映出生涯规划的薄弱环节。 原因—— 一是信息不对称。高中生对行业结构、岗位要求、职业发展路径的了解主要来自网络碎片信息或他人经验，缺少系统、权威的信息渠道。二是实践机会质量不均。部分企业提供的体验活动以参观为主，时间短、参与浅，学生难以真实感受岗位职责、工作节奏和能力要求。三是校内生涯教育不足。一些学校在生涯课程、导师资源、测评工具和持续跟踪上供给有限，学生在关键决策时缺少有效支持。 影响—— 从个体看，专业选择偏差容易导致学习挫败与心理压力，影响能力积累和就业竞争力，甚至出现休学、退学。从家庭看，教育投入与时间成本上升，预期与现实的落差加剧焦虑。从社会看，人才培养与产业需求错位，教育资源配置效率下降，不利于形成适应新质生产力发展的人才梯队。在数字经济、先进制造、生命健康等领域快速迭代的背景下，职业认知滞后会深入加剧"学用脱节"的风险。 对策—— 何银萍建议围绕"让学生更早看到真实职业世界"，系统性建设高中生实践基地，形成可复制、可评估、可持续的职业体验机制。 其一，建立统一规范与准入标准。由教育主管部门牵头，明确实践基地的安全管理、岗位设置、课程时长、导师配置、评价反馈等要求，遴选有意愿、有条件、有社会责任感的企业和机构参与，避免形式化。 其二，提升课程的专业性与启发性。推动企业管理者、行业专家、技术骨干参与课程设计，将职业伦理、团队协作、项目管理、基础技能与行业前沿融入体验内容，设置任务型、项目型环节，让学生在真实问题中理解职业需求、专业内涵与学科基础的关系。 其三，强化过程管理与成效评估。建立"体验前测—过程记录—体验后反思"的闭环机制，形成学生个人成长档案与能力画像，为后续选科、志愿填报提供参考；同时完善家校沟通与心理支持，帮助学生将体验转化为理性选择。 其四，推动校企协同常态化。实践基地建设可与劳动教育、综合实践活动、生涯规划课程衔接，形成学期内可安排、假期可拓展的多层次供给；对偏远地区学校，可探索区域共享基地、线上线下结合的方式扩大覆盖面。 前景—— 业内人士认为，面向未来的教育不仅要"教知识"，更要"育能力、明方向"。随着产业升级和就业形态多元化，生涯教育将从"可选项"成为"必需品"。高质量实践基地若能在制度设计、资源整合与质量监管上同步推进，有望在高中阶段打通学生对学科选择、专业学习与职业发展的认知链条，减少试错成本，提升人才培养的适配度。同时，企业参与也将促使教育更贴近实际需求，为构建产教融合的长效机制提供基层样本。
高中生的职业规划问题涉及教育、产业、社会等多个层面，需要形成合力推进。何银萍委员的建议抓住了问题的关键，即通过建立规范、高质量的实践基地——让学生在实践中获得真知——在体验中明确方向。这个思路既尊重学生的主体地位，又发挥企业和社会的教育功能，说明了现代教育改革的发展方向。若能得到重视和推动，将有助于引导更多学生更加自信、更加精准地走向社会，为国家培养更多适应时代需要的人才。