四川乐山一幼儿园最近正在尝试一种全新的教育方式，把幼儿从过去那种只会听大人命令、被动遵守规则的状态，转变为主动和大家一起约定规矩的积极参与者。对于处在学前阶段的孩子来说，培养他们的规则意识，那可是社会性发展的一大基石。这几年，随着教育理念的更新，老师们最头疼的问题，就是怎么让小朋友们不再是仅仅听从管教，而是发自内心地认同并遵守规则。 乐山市市中区茅桥幼教集团茅桥园区的老师就在中班开展了一场特别的实践活动，他们把孩子当作主角，用体验式的方法来摸索教育路径。毕竟中班的小朋友正处在规则意识形成的关键时候，但他们的自我控制能力还比较薄弱，常常会出现插队、抢玩具、活动时太吵等行为。如果光靠老师一个劲儿地管着，效果肯定不长久。中一班的老师注意到了这个问题，决定不再走传统的老路。 老师们设计了一套以“感知—探索—共创”为主线的教学方案。一开始，老师并没有直接把规矩说出来，而是先让大家围着“规则是什么”聊开了。小朋友们结合自己的生活经历，七嘴八舌地说了很多：洗手要排队、吃饭不能说话、玩玩具得轮流来。这样从孩子的视角出发的讨论，一下子把那些原本很抽象的说法变得生动具体了。 为了让大家更明白规则的重要性，老师又带着孩子们共读绘本《甘伯伯去游河》。书里讲动物们因为遵守规则才能安全过河，要是不守规矩船就会翻。这个故事让小朋友直观地感受到规则是维持秩序和安全的关键。接着老师们发起了“规则小侦探”的活动，让孩子们带着画具去园子里找那些贴在墙上的标志。在楼梯口、走廊或者喝水的地方，小朋友们仔细观察那些安全警示图标，试着用画笔把“慢慢走”“不推挤”这些规矩画成好玩的符号。 这个过程不仅锻炼了他们的观察力和表达能力，也让那些看不见摸不着的规矩变得看得见摸得着了。等到大家都感受得差不多了，老师就召集大家开了个“我们的约定”分享会。小朋友们抢着发言，总结出了一些心里话：“规则能保护我们的安全”“规则让游戏更好玩”。 趁着这个好势头，大家分组讨论起来，共同画了一幅属于自己班的公约图。公约里写了排队、礼貌用语、整理东西这些事儿。这张图文并茂的图是孩子们自己画的，他们自己还在讲台上解说了一遍，然后贴在教室最显眼的地方。这就成了全班人都认可的“行动指南”。 公约执行了一个星期之后，班里的气氛就变了样：上下楼梯时大家都自觉地靠右走，喝水的地方也没那么挤了，做游戏的时候也更专心了。老师还发现，小朋友们会互相提醒要遵守约定了。这种外部的管束正在慢慢变成内心的自觉。 这种让孩子全程参与的模式让孩子们更有责任感和归属感了。教育专家也说过，教规矩不能光是老师单方面灌输，得让孩子在情境里自己去体验、去探索。茅桥园区的实践证明了这一点：当孩子变成了规则的发现者、讨论者还有制定者时，他们对规矩的理解才会更深刻，主动遵守的劲头也会更大。 从理解到共同制定约定，从被动接受到主动维护规矩，茅桥园区中一班的这次探索把“以儿童为本”的理念展现得淋漓尽致。规则不再是冷冰冰的条文了，而是成了孩子们在集体生活中自我管理、一起成长的好工具。这个做法不仅给孩子们养成好习惯找到了好方法，也给学前教育的高质量发展带来了新的思考。听说这个幼儿园还会接着搞创新呢，想让孩子们在有秩序又温暖的环境里自然地长大，拥有一个既有自由又有责任的童年。（本文基于乐山市市中区茅桥幼教集团茅桥园区提供的教育案例采写）